PS Edu

пятница, 31 октября 2008 г.

Интересная психология

На форуме ХОР* в треде "Готовы ли педагоги к виртуальному общению?" интересные вещи попадаются.
Например
Ну а вообще "заедает текучка", сплошной поток отчетной документации, времени на все не хватает. Как было бы хорошо , если бы в сутках было бы не 24 часа

Выход из положения люди видят в "растягивании" суток, а не в том что надо уменьшать бредогон с отчётной документацией. С этим надо как-то бороться.
Педагоги должны общаться. Путешествовать во свемирной паутине. Педагогам неоходимо в этом случае опуститься до "Уровня детей". Чтобы разговаривать с детьми на одном языке
Вот уж фигушки. Понимать, общаться — да. Но опускаться… Эдак можно не заметить и пролететь до самого дна. Вниз оно "завсегда и с превеликим удовольствием". А вот тянуть в гору…

Ярлыки: ,

Читать дальше...

воскресенье, 26 октября 2008 г.

Ради чего ты живешь

Однажды в юности я вернулся из летнего лагеря. Мой отец встретил меня и выразил беспокойство по поводу того, как прошел лагерь. “Я боялся, — сказал он, — что с тобой что-то случилось”. Я с легкостью юности спросил: “Ты боялся, что я сломал ногу или свернул шею?” И он ответил очень серьезно, с присущей ему трезвою любовью: “Нет, это не имело бы значения. Я боялся, что ты потерял цельность души”. И затем добавил: “Помни: жив ты или умер — не так важно. Одно действительно важно, должно быть важно и для тебя и для других: ради чего ты живешь и за что ты готов умереть”.
Журнал "Православие и Мир"

Правда вот заголовк у треда, откуда взята притча, есть нечто странное: "Если Христос — дверь, открывающаяся на вечность, Он есть смерть наша". Это нечто: "ИХ == Смерть". Открытие…

Ярлыки: , ,

Читать дальше...

О спонсоре замолвите слово

О, как.
Когда человек только-только начинает делать первые шаги в Церкви, ему, как никогда, важно чувствовать плечо, но не то, которое может подтолкнуть, а то, на которое можно опереться. В Древней Церкви было все понятно и ясно, желающего принять крещение приводил в общину т.н. «спонсор», который перед лицом всех верных свидетельствовал о его нелицемерном желании стать христианином. И затем, уже после длительного оглашения, когда совершалось крещение, этот «спонсор» становился опорой для новопросвещенного христианина в его только-только начинающейся духовной жизни. К сожалению, времена изменились, об оглашении можно прочитать только в учебниках по истории Древней Церкви, а понятие «спонсор» приобрело уже совершенно другой, сугубо материальный характер.
Курс выживания для православного христианина :: Журнал "Православие и Мир"

Интересно. Вспомнилось ещё одно употребление слова "спонсор" — "А Валентина-то спонсора себе нашла". Там кто на кого и на что опирается? :)

Ярлыки: , ,

Читать дальше...

среда, 22 октября 2008 г.

Обучение с применением

Несколько слов о учебнике по программированию.
p.s. кстати, заметил еще, что если научить учеников посылать вопросы по эл. почте во время практических занятий, то они учатся не только точно задавать вопросы, но и сами находить ответы на хорошо сформулированные вопросы. Как-то так..
Я всё время на уроках использую локальный форум, такая разрешённая "болтовня" по теме урока, ребята учатся чётко ставить вопросы, с удовольствием отвечают на вопросы друг друга, я вначале очень боялась своего "эксперимента", но обстановка рабочая, кстати форум создал ученик, я дала 10-классникам задание, сделали трое отобрали лучший
Итак что мы видим:
  • во-1х. То самое пресловутое "интегрирование ИКТ-технологий в учебный процесс" в виде использования э/почты и форума
  • во2-х. Пример использования "детского труда" (привет Елене Зачёсовой :) "в мирных целях"
  • в-3х. Приучение ценить своё и чужое время и задавать точно сформулированные вопросы

Ярлыки:

Читать дальше...

пятница, 17 октября 2008 г.

Lightning talks

Не помню каким образом попал на страницу "Что такое блиц-доклады (lightning talks", но принципы, заложеные в такую форму подачи информации, очень и очень заинтересовали.
Lightning Talks — это серия из 16 пятиминутных сообщений, на которые в целом отводится 90 минут (или 11 сообщений за 60 минут).
С одной стороны это очень просто — ну что там можно "накосячить" за 5минут, но с другой стороны — "Краткость — сестра таланта" (Алло, мы ищем таланты... :)
Итак что надо:
  1. надо иметь нечто о чём хотелось бы рассказать
    Если тема интересна самому докладчику и она вписывается в общую тему тусовки, то её можно/нужно брать. Основная мысль должна выражаться одним коротким предложением. 5минут — это немало и рассказать можно много
  2. надо иметь желание рассказать
    См. пункт выше + желание рассказать об этой теме (по нескольким причинам: привлечь соратников для дальнейшей работы; прогнать "пробный шар" по теме с точки зрения интересности для других; попробовать себя в качестве докладчика usw)
  3. надо иметь наглость (в хорошем смысле этого слова) и заставить себя выйти и рассказать
    Не надо бояться — 5минут это не так много, — много не "накосячишь" :) За такое короткое время можно получить единомышленников для дальнейшей работы. Да и самопрезентация не помешает :)
  4. подготовка со стороны организаторов
    Надо собрать. Надо дать время докладчикам на просмотреть/подготовить доклад. Надо рассадить их чтобы минимизировать переходы между докладчиками. Надо жёстко отслеживать регламент — кто не успел, то опоздал, — в кулуары. usw
Надо будет попробовать на ближайшей линуксовке...

Прямые ссылки на материал по теме:

Ярлыки: , ,

Читать дальше...

четверг, 16 октября 2008 г.

Учиться. Учиться....

Потратить или вложить заработанные деньги? Путешествия, образование, автомобиль.
Для IT специалиста чрезвычайно важно постоянно читать новые книги по специальности, расширяя свой кругозор. Подпишитесь на рассылку www.books.ru или www.ozon.ru и читайте, читайте, читайте.

Кроме книг и курсов по специальности отличный вариант- изучение английского языка, без которого ITшнику просто никак не обойтись.

Кажется, я уже писал это ранее: еще мой учитель ворчал, что «…нынешняя молодежь не умеет читать». Под словом «читать» он понимал умение правильно выбрать книгу, вдумчиво прочитать ее, разбирая каждый пример, и научиться на практике применять изложенные в книге мысли (а иначе, зачем ее попусту читать?). Этот совет для технических специалистов весьма важен. Сколько раз убеждался, что невнимательное чтение ведет к… Лучше пример приведу.

К своему стыду признаюсь, что ПОЛГОДА я ковырялся с одной микросхемой. Людей, работающих с ней мало, и те скрытные- ничего не говорили. Документация была отличная, но вся на английском. Я с карандашом в руке перевел каждое слово, зная как важно правильно перевести. Микросхема прекрасно программировалась, на выводах формировались сигналы, но на приемную сторону ничего не попадало! Стыдно, стыдно признать, но все дело оказалось в маленькой фразе, которую, при всей тщательности перевода, я упустил: выход с открытым коллектором. Только из-за этой фразы ПОЛГОДА не суметь запустить микросхему! Не повторяйте моих ошибок! Учите английский язык и читайте всегда очень внимательно. В фирменной документации вообще каждое слово и запятая имеют большую смысловую нагрузку. Не забывайте об этом.
Сколько раз нарывался на то что по обычной русской привычке "додумывал" за разработчика нечто ненаписанное в документации и из-за этого терял время. Много времени убивается из-за недостаточного знания иняза в достотачном объёме.

Ярлыки: ,

Читать дальше...

Дилемма: "Сейчас час потерять, а потом за 5 минут долететь или ввязаться в драку, а там посмотрим"

Нужна ли методическая служба в школе?
Вот только хочется пожелать методистам общего и частного направлений одно замечание, можно? Если учителю неожиданно и конкретно указывать на недочеты в построении/организации урока, то возникнет обратная реакция непонимания и отчуждения, кстати, с таким невосприятием мы сталкиваемся и при работе со студентами. Так вот, лучше было бы делать это как-то опосредованно, например, подготовить методическое пособие по использованию игровых форм на уроках (не важно каких) и представить его (пособие) на суд учителей, возможно даже привести демонстрационные мультимедийные сеансы-примеры. И дать время на знакомство с содержанием, вести переписку, отвечать на вопросы, т.е. взаимопроникнуться что ли? А то ведь бывали случаи и такие - делать нужно так и баста. Учитель понурился и откланился
Замечание интересное. Но есть тут проблема. Прежде чем готовить методичку надо понять что проблема общего плана. Для этого надо отсмотреть несколько уроков, учителей. Но почему-то вспомнилось "На каждый чих не наздравствуешься" и "Хороша ложка к обеду". Пока суть да дело, пока готовится это самое методпособие, организуется тусовка для ознакомления с ним, то уже и надобность может пропасть. Кстати кого приглашать на такой семинар, открытый урок? Многим может быть и не нужно ничего подобного (не встречается у них). А "виновник" торжества уже и забыл про то с чего пошёл базар. А за это время неверное действие, знание будет растиражировано.
Проблема, однако.
Во как

Ярлыки: , ,

Читать дальше...

вторник, 14 октября 2008 г.

Религия должна защищать народ!

Вопрос:Священный Синод Русской православной церкви лишил сана бывшего епископа Чукотского и Анадырского Диомида за деятельность, провоцирующую церковный раскол, сообщает РИА Новости. Как вы относитесь к происходящему в РПЦ?

11_100_wp.gifОтвет: Никак не отношусь ни к какой религии и к тому, что внутри них происходит, потому что это их внутреннее дело. Ни в политику, ни в религию не вхож, мнения о происходящем внутри — не имею. Скажу одно: религия должна была быть "папой и мамой" народа, религия обязана защищать народ перед властями, от властей, поддерживать его — в этом ее главная задача, а не вместе с властями грабить народ.  Ничего хорошего не вижу в картине "голодный народ, глотая слюну, взирает на золотые купола". Ничего хорошего нет в том, что израильские  религиозные партии стали политическими, чтобы богатеть за счет всего нерелигиозного населения, выбивая у государства, за свою политическую поддержку, льготы и средства на себя и свою паству, чтобы зазывать к себе, суля материальную поддержку, отбирая эти средства от прочего нуждающегося населения.

(c) М.Лайтман.

Ярлыки: ,

Читать дальше...

понедельник, 13 октября 2008 г.

Предмет в школе будущего: "Блоггинг"

Великобритания: блоггинг как школьный учебный предмет? | Международная блогопанорама
В Великобритании идет дискуссия по поводу того, стоит ли включать в учебный план основы блоггинга. Газета Guardian рассуждает на тему YouTube Generation и о том, как могут взрослые помочь детям. Группа исследователей утверждает, что блоги и онлайн-дневники должны стать частью учебного школьного плана
Ну с точки зрения использования блогов в учебной деятельности учителей, мне кажется, это даже и не должно обсуждаться, а просто использоваться.
Молодое поколение, “вооруженное” дешевыми видео-камерами, растет с онлайн-видео, а взрослые совсем не обращают внимания на этот инструмент. Для современного подростка иметь блог также естественно как и вести дневник (Celia Hannon). В отчете содержатся рекомендации взрослым, которые должны как-то справиться с изменяющимся онлайн-миром. Особый призыв к школам - они должны помочь подросткам понять, что нынешняя полу-публичная виртуальная жизнь может иметь долгосрочные последствия в будущем.
А вот с этим действительно надо помогать. Многие "пионеры" не задумываются что то что они пишут сейчас потом может быть использовано в дальнейшем, например, для их оценки работодателем. И дже та дикая неграмотность, которой они ныне зачастую бравируют, вполне может аукнуться при определении их профпригодности.

Ярлыки: ,

Читать дальше...

четверг, 9 октября 2008 г.

ОПК. Ау....

Один из доводов за введение ОПК в школе: "Преподавание религии в школе воспитывает терпимость".

Novopages.net
Религиозные школы воспитывают террористов
24-09-2008 01:18 // Наташа Сашина
Религиозные школы непреднамеренно готовят молодых людей для вербовки в ряды террористов-самоубийц. Это спорное заявление было высказано профессором Дэвидом Кэнтером (David Canter), психологом из Университета в ливерпуле, который провел психологический анализ 49 случаев неудачных нападений террористов-смертников.

По данным Guardian, профессор Кэнтер представил результаты своего последнего исследования на Научном фестивале британской ассоциации в Ливерпуле. Исследование профессора касалось исламских террористов в Индии, но в ходе исследования Дэвид Кэнтер не оставил без внимания вероятные последствия влияния религиозных школ в Великобритании.

"На мой взгляд, религиозные школы представляют реальную угрозу для общества. Разделение людей по религиозному признаку заставляет их чувствовать себя изолированными и отличными от других, - говорит профессор. - Психологический климат в школах, которые признают разные верования, более здоровый"

Ярлыки: ,

Читать дальше...

среда, 8 октября 2008 г.

Ночным жителям посвящается

Если вы вдруг решили поработать дома долгими зимними ночами когда все домашние уже спят, то эта штука для вас. Сделать может практически любой, а иметь свою локальную наклавиатурную лампу (по аналогии с "настольной лампой" :) всё же приятно.


Illuminated Keyboard Hack!

"Экономьте электричество - выключайте CAPS LOCK" © устное народное творчество

Ярлыки: ,

Читать дальше...

вторник, 7 октября 2008 г.

Щёткобот


Знание физики + Минимум затрат = Максимум писка.

Ярлыки: ,

Читать дальше...

понедельник, 6 октября 2008 г.

Чему и как учить...

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО?

Завтрашний день уже стоит на пороге. В классах скрипят мелки, а тем временем государственные лидеры «вбирают» в себя целые страны и готовы поставить на карту весь мир, лишь бы не делить его с другими.

Где же прячется наше будущее? В классных журналах или в рейтингах телепередач? Между строк в учебных пособиях или между рекламными вставками? На входе в школу или на выходе из нее?

Каббала смотрит на это просто: не надо лицемерить перед детьми – и они тоже не вырастут лицемерами. Учителя подкуют их в грамоте и арифметике, но чему научит их школа жизни? Это зависит от нас. Наша жизнь уже сейчас должна стать для них школой, живым примером того, чему стоит научиться.

Ребенок повторяет слова взрослых и копирует их дела. Подражание для него – вещь естественная и необходимая. Когда дела за школьными стенами придут в соответствие со словами учителей, в детском сознании все встанет на свои места. Жизнь больше не будет полосой препятствий, и себялюбие не затмит подлинную картину, в которой мир – это не я, а мы.

Ничего сложного тут нет, это намного проще, чем лгать себе и детям. Вот они идут по улице навстречу новому миру. Утреннее солнце встает над городом – это утро их жизни.

– Он так смотрит, как будто тоже в школу собрался, – ехидничают за спиной. – Недоучился, наверное.

Может, и недоучился. Но очень хочу, чтобы они доучились, и не только читать и писать – жить.

М. Шапиро

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО?

Ярлыки:

Читать дальше...

О сложности свободного ПО

Как всегда, приходило очень много интересных личностей. Одна из них бабулька - лет 70 наверное. Очень бойкая и шустрая. Что-то у нее не получалось с Linux и наши сотрудники показали что нужно сделать. На следующий день она пришла с распечатанными скриншотами (в цвете) с выводами комманд в косоли.
Небольшой отчетик по Softool-2008 — Факты и аргументы...
И подобные случаи я слышу и наблюдаю неоднократно. Современные дистрибутивы уже давно не требуют от юзера супер-пупер познаний. Как пример — LiveCD — загрузил и работай, даже устанавливать ничего не надо.

Откуда же тогда идёт миф о сложности работы в Linux? Вот несколько возможных путей:
  • Кто-то когда-то (лет 8 назад) попытался запустить Linux - не получилось. С тех пор в мозгу осталось: "Linux - это сложно". И после попытка не повторялась. А зря. В мире СПО даже полгода уже большой срок.
  • Кто-то видел как работает профи, для которого работа в консоли естественна и ненапряжна. При этом им по дороге пишется пара-другая скриптов на разных языках. Со стороны это примерно также как как и выступление мастеров русской борьбы - красиво, легко, элегантно, но повторить не повторишь. На такой уровень никто нигде не выходит сразу. Этим надо жить.
  • Видел как работает какой-то "красноглазик", растопыривающий пальцы по самое не балуйся — море слов о сложности, треск клавиш, десятки зкранов, заполненных тупыми командами, не относящимися к делу. В общем стандартная показуха и запугивание окружающих сложностью чтобы создать ореол гуру и личную незаменимость. На непосвящённых работает только в путь.
  • После установки приходится менять некоторые ранее наработанные привычки. Особенно если обучение работе проводилось на уровне "Третья команда во втором пункте меню", то это сносит мозг вчистую.

Ярлыки: ,

Читать дальше...

СПО на ТВ

На НТВ сюжет про свободное ПО:

Конечно не всё так как рассказано в сюжете, но радует что об это говорят в "зомбоящике", к-рый для многих до сих пор является аргументом.

Ярлыки:

Читать дальше...

пятница, 3 октября 2008 г.

Новая тема в "ВИО"

Очередная интересная тема поднята в журнале "Вопросы информатизации образования" — о программном обеспечении в образовании. Попробую ответить на поставленные вопросы со своей колокольни.

Какие программные продукты нужны сегодня ОУ?

Какие программные продукты должны быть сегодня в арсенале ОУ, какие прикладные задачи они должны решать? Является ли пакет «Первая помощь» исчерпывающим или, при всём богатстве, только базовым?
Немного не с того, как мне кажется, начали. Начинать надо с определения задач которые стоят перед ОУ, а уже под них подбирать инструмент.
Итак что мы имеем в школе:
  • учебный процесс. Взаимодействие учитель — ученик. Что представляет собой программное обеспечение, которое поможет/помешает этому процессу
  • административный документооборот. Всякого рода учёт сотрудников, отслеживание исполнения приказов и указаний
  • взаимодействие с другими образовательными учреждениями
  • взаимодействие с другими участниками образовательного процесса (родители, общественные организации…)
  • что-то ещё (направление думаю понятно)
И вот уже на основе анализа задач, стоящих в каждой из перечисленных областей действия, надо подбирать функциональное программное обеспечение, наиболее подходящее под выполнение этих задач.

На Pedsovet.org была открыта ветка "СБППО — а был ли он так нужен?" и, судя по основной массе высказавшихся, коэффициент использования входящих в него пакетов составляет в среднем не более 25-30%. По разным причинам. Но основными на текущий момент всё же являются недостаточная мощность компьютерного парка в школах и уровень подготовки работников. Причём уровень подготовки не с точки зрения навыков "кнопконажимательства" в отдельных пакетах (этому худо-бедно но уже научили), а понимания места ИКТ в деятельности. Пока видим парадигму "пишущей машинки"

Лицензионное или «свободное» ПО?

В 2010 году срок действия лицензий ППП истечёт и надо будет принимать решения о способе дальнейшего обеспечения СИ ПО. Но готовить решения надо уже сейчас. Что делать? Покупать дорогостоящие лицензии или учить персонал использовать свободно распространяемое ПО? Во сколько обойдется эксплуатация «бесплатного» ПО? И как удержать на копеечной зарплате хорошо подготовленного технического специалиста? Обеспечивает ли сегодняшний уровень развития «свободного» ПО прикладные потребности работников ОУ? Готовы ли производители цифровых устройств тратиться на поддержание их работоспособности вне среды MSoft?
В этом случае я обычно отвечаю: "Если у вас процесс сильно завязан на использование каких-либо продуктов, технологий и стоимость простоя велика, то надо заплатить денег и не искать себе приключений. В противном случае можно и посчитать…"

Рассмотрим с этой точки зрения будущий процесс лицензирования.

Если лишних денег нет и не предвидится, то тут и думать-то не о чем — использовать СПО. Допустим у ОУ есть средства (от спонсоров, от какой-либо деятельности и тп) и никто не горит изучать что-то иное к чему народ привык, то раскошельтесь и забудьте до следующего срока платежа.

В любом случае можно даже в проприетарной среде использовать свободное ПО. Например в Windows-среде можно начать использовать OpenOffice.org.

Кстати это даст возможность, не уходя из привычной среды, сократить затраты на лицензирование (просто сравните стоимость операционной системы и стоимость офисного пакета). Точно так же можно поступить и по остальным продуктам — почти ко всем можно найти ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ аналоги. Продукты не имеющие аналогов или имеющие аналоги с неудовлетворительной функциональностью придётся закупить (либо стимулировать автора аналогов на доработку функционала). Такой же подход можно практиковать и при использовании в качестве основной системы СПО — покупать только необходимый софт, оставить одно-два-три-сколько_надо рабочих мест и на них закупить необходимое ПО, которое не может быть запущено с использованием СПО).

Это мы говорили в основом о десктопных системах, где в настоящее время в России мы видим значительное численное преимущество Windows-систем. На поле серверов ситуация обратная — в основном используется СПО.

Так что, если есть возможность использовать и есть желающие обучиться, то лучше обучиться — в нашем изменчивом мире всегда лучше иметь возможность маневра.

И ещё одно замечание. При использовании проприетарных продуктов в школе не надо забывать ещё одну вещь — о работе учеников дома. Невольно мы заставляем семьи учеников идти на дополнительные расходы по покупке домой подобного проприетарного продукта.

Теперь давайте посмотрим "Во сколько обойдётся…?" Мне всегда рассказывают что вот "*nix-админ это дорого". Господа, давно пора понять что ЛЮБОЙ ПРОФЕССИОНАЛ — это ДОРОГО. И не важно администрирует ли он Windows- или *nix-систему. Отголосок прошлого, когда стоимость труда человека была несоразмерна со стоимостью инструмента, до сих пор в мозгу многих руководителей ("Сам погибни, но самолёт спаси!"). И опять стандартное возражение "Да мне Windows настроит любой пионер". Угум-с. Но готовы ли жить на пороховой бочке? Если вам не важны ваши наработки и перерыв в работе в день-два-три для вас ничего не значит, то вам можно конечно и пионера нанять на выполнение работ. В обратном случае ваш выбор — "профи". К тому же система созданная и сопровождаемая профессионалом требует меньше к себе внимания — она просто работает и помогает вам в решении ваших задач (из опыта). Следствием этого появляется возможность использования одного профессионала на нескольких объектах. Школы могут скинуться и оплатить его услуги из совокупного бюджета. А в условиях сетевой связанности ОУ его присутствие непосредственно на месте для решения каких-либо вопросов требуется совсем в редких случаях (например при получении зарплаты :) В остальное время для решения вопроса "Принтер зажевал бумагу. Какую кнопку надо нажать чтобы выровнять столбец в таблице" достаточен техник-лаборант.

Прошу обратить внимание что я говорю "система". Под этим термином я подразумеваю полную систему, которая обеспечивает IT-поддержку основной деятельности ОУ. В систему входит как программное обеспечение, так и "железо" и сетевое и коммуникационное оборудование и всё это должно быть дополнено регламентом использования.

О готовности СПО к работе в ОУ. Базовые потребности перекрывает. С развитием программных продуктов, выполненных в соответствии со стандартами, охватываемая область увеличивается. И чем дальше тем больше — проблема "курицы и яйца" решается с обеих сторон. При наличии интереса в платформонезависимых продуктах у разработчиков будет стимул к созданию таких продуктов, что вызовет у потребителей интерес к таким продуктам.

Пока есть ещё проблемы с драйверами для отдельных устройств. Здесь стандартное решение — привлечь специалиста на этапе закупки оборудования, который просмотрит списки совместимости (HCL) и даст свои предложения по закупке. К тому же движение по написанию драйверов под СПО расширяется. И если драйвера нет в свободном доступе в виде исходных текстов, то вполне вероятно что есть закрытый драйвер для использования в СПО. Мало того появляются открытые спецификации на аппаратное обеспечение (пример SUN со открытием спецификаий на процессоры, Google c её Android-ом, свободная замена BIOS — Coreboot).

Программное обеспечение управления образованием

Растет количество первичных данных вовлекаемых в автоматизированную обработку, множатся базы данных. Какими программными продуктами обслуживается сегодня ОУ? Отвечают ли эти продукты требованиям образовательных учреждений, повышают ли эффективность управления? Можно ли на их основе построить полноценную информационную среду учреждения, интегрировав уже накопленные данные? Способен ли тот или иной ПП развиваться инкапсулируя вновь поступающие в учреждения СИ? Какими средствами можно организовать мониторинг качества образования?
В стародавние советские времена поборники АСУ-чивания предприятий одной из причин, достоинств внедрения систем управления выдвигали уменьшение "бумажного" документооборота. Наивная простота... С развитием и удешевлением устройств вывода на бумагу расход бумаги возрастает многократно. При этом доходит до смешного: "Принести данные по **** на дискете и в 2-х печатных копиях". Апофигей в полный рост :( И это несмотря на то что и в электронной форме повышается объём требуемой отчётности.

Таким образом мы видим некий парадокс — внедрение IT-технологий с одной стороны призвано облегчить, уменьшить объём требуемых данных, но с другой стороны приводит к повышению объёма отчётов, требуемых сверху. Одна из причин — отсутствие регламентов на документацию, отчёты и тп. Нет чётко очерченного круга обязательных отчётных документов. Иначе любое отчётотворчество вне этого круга может быть послано на основе официальных документов.

Именно это неограниченное бумаготворчество разного рода чиновников, когда одни и те же данные могут затребовать по разным каналам в разной форме несколько раз в течении сравнительно короткого времени, приводит к значительным трудностям в реализации программными продуктами этих "хотелок". А это приводит к повышению сложности продукта и повышению его цены.

От этого происходит использование многочисленных, решающих отдельные задачи продуктов, которые между собой несовместимы по стандартам данным, по возможностям импорта/экспорта. И вместо облегчения участи работников вызывает отторжение с их стороны ввиду необходимости вбивания одних и тех же данных в разные программные продукты.

Можно ли построить единую информационную систему?

Можно. Договориться об объёме обязательных данных и стандартов их представления и обмена. Тогда можно говорить что ученик, введёный в элетронный журнал школы, может быть прослежен в базе данных одарённых детей, а его наставник — в бухгалтерской ведомости на выплату поощрения :)

На сегодняшний день, по-моему, наиболее удачным продуктом является "Сетевой город" самарской компании Roos. В его рамках мы видим попытку дать работникам вышестоящих органов на основе первичных данных, рождающихся в школе, составлять свои отчёты, не привлекая к этому работников школ.

Программные средства построения открытой модели информационного пространства учреждения

Какими средствами можно сегодня обеспечить диалог ОУ с участниками образовательного процесса? Рассылка СМС, интернет-форум? Как обеспечить учащимся доступ к источникам знаний расположенным вне ОУ? И не только доступ, но и эффективное пользование ими. Как построить в ОУ банк электронных ресурсов образовательного назначения и с помощью каких технологий обеспечить его использование вне стен школы? Как привлечь удалённых учёных и экспертов к сотрудничеству в сетевых проектах и какими средствами обеспечить их коммуникацию?
А диалог уже идёт. На основе парадигмы "образование 2.0" — различные социальные сервисы и сети (letpoisi.ru, openclass.ru, "Планета школ" и тп). Для оперативного взаимодействия в реальном времени — SMS (в настоящее время эта возможность, впервые появившаяся в системе NetSchool, становится более-менее стандартной) или сообщения с помощью Instant messengers (всякого рода ICQ, Jabber, MSN, AIM…). В идеале все системы управления школьными процессами должны иметь опубликованные стандарты на взаимодействие (API) чтобы любой сторонний разработчик мог расширить базовый функционал системы

Одним из вариантов использования такого рода API может служить RSS-ленты, доступные на многих сайтах. Материалы полученные с их использованием можно встроить в локальные сайты школ, обеспечивая постоянное отслеживание новостей на внешних ресурсах без необходимости их посещения, Это обеспечит значительную экономию самого важного ресурса учителя — времени.

Другим способом экономии времени является создание списка интересных образовательных ресурсов. При этом желательно уйти от идеи создания локальных "копилочек" на каждом сайте, а использовать сервисы "социальных закладок".
Если в школе уже имеются наработки и есть идея их публикации, то опять же есть решения — размещение на сайте школы, создание электронных уроков в системах типа Moodle, размещать материалы в системе управления школы и дать к ней доступ извне. Это будет играть на создание положительного образа школы.

А если школа будет открыта к взаимодействию с внешним миром, то и мир пойдёт к ней. Не знаю как другим, но если я вижу что школа готова к диалогу, то я с бОльшим желанием буду работать с ними. Именно открытость самой школы и готовность к диалогу обеспечит её развитие в нашем информационно-зависимом мире.

Ярлыки: , ,

Читать дальше...

Социальная сеть против порнографии

Когда я рассказываю о сервисах Google, то встречаю непонимание со стороны учителей "А нафига? Почта и поиск — вот и всё что надо". В принципе да. Для многих этого хватает за глаза. Однако нельзя неодооценивать силу интернет-сервисов. Вот пример:

Компьюлента. Билл Тансер: социальные сети обошли по популярности порно-сайты.
По утверждению Билла Тансера, эксперта компании Hitwise, специализирующейся на мониторинге и оценке тенденций интернет-трафика, сайты социальных сетей привлекают больше посетителей, чем порнографические ресурсы, сообщает Reuters

Исследование Тансера показало, что доля поисковых запросов, относящихся к порнографии, сократилась практически вдвое за десять последних лет и сейчас составляет чуть более 10%. В частности пользователи в возрасте от 18 до 24 лет стали менее заинтересованы поисками порнографии в интернете. Тансер связывает это с тем, что молодые люди посвящают большинство онлайнового времени социальным сетям.
А в наших школах внедряют порнофильтры…

Я всегда говорил что если человеку делать нечего, то он начинает заниматься вской фигнёй. Кто-то бухает. Кто-то клей нюхает. Кто-то по порносайтам бродит. А казалось бы дай человеку (а дети они, как ни странно, — человеки) дело. Заинтерсуй его. Но только настоящим делом, а не какой-либо официальной отмазой. И всё. Значительная часть уже уйдёт с улиц и из подвалов. И тогда можно сосредоточить усилия на той значительно поредевшей (после ухода людей к делу) группе неблагополучных. "Управление по отклонениям", однако.

Правда тут сегодня почти одновременно прочитал ещё две новости:
  • открывается детская сеть Tvidi.ru (пока вход только по приглашениям)
  • открылась социальная сеть православных "Соборное дело"
Интересно скоро ли появтся социальные сети "Любителей конопли"? :)

Ярлыки: ,

Читать дальше...

четверг, 2 октября 2008 г.

Обучение по требованию

И вечный вопрос "что надо сделать для того, чтобы полученный ресурс был востребован, а не лежал мертвым грузом в подсобке?" Опыт организации опубликованый в журнале "Вопросы информатизации образования" (кстати, рекомендую :)
Все преподаватели лицея прошли курсы повышения квалификации… Все педагоги умеют работать в простых программах Microsoft Office Word, PowerPoint, но техника владения и уровень работы у всех разный. Поэтому возникла идея силами творческой группы учителей (в которую вошли учителя, имеющие многолетний опыт работы в различных программах) организовать на базе собственного лицея «обучение по требованию».

Что это такое?
Для начала мы в каждом МО провели анкетирование и выяснили, какие программы являются «слабым звеном» и на каком уровне педагоги хотят их изучить. Теперь учителя творческой группы в кабинетах информатики в назначенное время будут проводить мастер классы по обучению. Первый мастер-класс состоится 6 октября. Тема «обучения по требованию» для МО филологов: «СОТ. Проектные технологии в работе учителя-словесника».
Замечательно. Принцип: "Сильный - помоги слабому" работает в данном случае. Хорошо когда есть люди, которые готовы передать свои навыки. Не менее замечательно и что есть люди, которые не побоялись и сказали что они что-то не знают и они готовы принять знание. Как бы я хотел чтобы таких смелых было побольше (не понимаю что такого стыдного признать что я что-то не знаю, не умею?). Насколько было бы проще работать.
Теперь давайте посмотрим на фразу ещё раз.
"Все прошли курсы". И после этого организуются семинары на базе лицея. О чём это может говорить? Мне кажется что:
  • во-первых, как мне кажется (могу и ошибаться) курсы были скорей всего стандартного типа "Вот эта кнопка во втором ряду позволит сохранить документ". При изменении интерфейса накопленные знания/навыки псу под хвост. Никто не учит методологии использования инструментов в повседневной деятельности (парадигма "пишушщей машинки");
  • во-вторых, по прибытию с курсов у них был малый опыт использования (ввиду слабой доступности техники, виду значительной занятости для того чтобы практиковать полученные навыки и тд и тп);
  • в-третьих, непонимание принципа, на который постоянно обращаем внимание курсантов СА и я, что внедрение электронных методов работы на первых порах ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРИВЕДЁТ К СНИЖЕНИЮ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ РАБОТЫ. Этого не надо бояться. Это надо преодолеть путём использования электронных методов. До тех пор пока не будут вбиты методики работы на уровень рефлексов.
"провели анкетирование…" Видим косвеное подтверждение непреподавания на курсах методики использования навыков в повседневной деятельности. Надо каким-то образом подрабатывать курсы под предметную область курсантов (хотя бы на уровне примеров и практических работ). Для этого использовать анкетирование и претесты чтобы выяснить интересы и уровень аудитории.
"…силами творческой группы учителей организовать «обучение по требованию»" В свете маразма, творящегося с введением НСОТ, преклоняюсь перед "творческой группой учителей", готовых в своё личное время просвещать коллег.
Большую помощь в работе оказывают и программисты. По любому волнующему вопросу (в графике работы определено время консультаций для педагогов) у них можно получить исчерпывающую информацию и практическую помощь.
У меня есть некоторое сомнение что это именно "программисты" помогают :) Стандартное смешение понятий.
Важный момент: в лицее есть преподаватели, создавшие для личной работы авторские электронные учебники по предмету, с тематическим планированием и поурочными разработками, включающими презентации, голосовое сопровождение, тесты и т д.
Интересно, а есть ли свободный доступ к этим наработкам? В Интеренет-е? В городе? В рамках лицея? Или так же как и у нас?

Ярлыки: , ,

Читать дальше...

Две парадигмы

Alex Faaborg - » The Graphical Keyboard User Interface

WIMPy and the Terminal

Wimpy

Terminal

The history of user interfaces can be very briefly summarized into two distinct eras: the command line, followed by the graphical user interface. Interactions on the command line are very fast, but the set of possible commands is not discoverable. GUIs are essentially the opposite, on both issues. Interactions with graphical user interfaces are slower, but possible commands are given visual affordances, and icons attempt to convey possible commands through metaphors.

Вспоминаю как тяжело было "рулить" юзером по телефону после появления "гуйни" — "Посмотри в левый угол. Видишь такую маленькую картинку типа жёлтой папочки? Не видишь? А что видишь? Ага. Значит ткни на папочку в правой стороне экрана (какой #### перенёс её…). Что значит "ткни"? Подведи указатель мышки к папке и нажми левую кнопку. Указатель — это такая стрелочка на экране. Мышка — это коробочка рядом с клавиатурой с двумя клавишами". И это вместо — "Набери cd papka1".

Ярлыки: ,

Читать дальше...