Машина времени?

МАШИНА ВРЕМЕНИ, ШКОЛЬНЫЙ ВАРИАНТ
/ Журнал "Наука и Жизнь" / Архив / №1, 2005 /

Любопытный эксперимент провел один из английских телеканалов: он послал целый школьный класс в прошлое, в 1954 год.

Тридцать девочек и мальчиков в возрасте 16 лет, лучших учеников, отобранных из разных школ, изолировали на четыре недели в здании интерната и погрузили в школьную действительность полувековой давности…

Для современных школьников реальности школы пятидесятилетней давности оказались шокирующими. Жесткие правила касались поведения в классе, в школьной столовой, в свободное время и даже во время ночного сна. За нарушения строго наказывали…

На уроках иностранного языка вместо того, чтобы учить живому общению, требовали бессмысленного зазубривания грамматических правил, глагольных форм и падежей существительных…

Для подопытных школьников было необычно то, что учителя добивались реального понимания предмета, а не среднего допустимого правилами количества ошибок в ответах. Один из школьников признался: "Сегодня я из лучших учеников в своем классе, а полвека назад я был бы в отстающих"…

Как ни странно, выговоры за плохое поведение или леность перед всем классом показались многим не унижением, а стимулом: больше я не захочу пережить такое, поэтому стану стараться. Но многие ученики, привыкшие к современному стилю воспитания, воспринимали любую критику как личное оскорбление. Некоторые научились быть благодарными за малейшее поощрение со стороны учителя…

Все подопытные школьники признали, что за месяц узнали гораздо больше, чем в современной школе за такое же время…

Учителей, участвовавших в эксперименте, к сожалению, не спросили, когда легче было преподавателям - в наше время или в 1954 году. Но известно, что сейчас в Англии треть молодых учителей уходит из профессии, проработав в школе три года. Одной из основных причин 45 процентов ушедших называют возмутительное поведение детей и их нежелание учиться…

Англичане использовали "машину времени", а ведь могли просто задействовать обычные "машины пространства" и элементарно сместиться восточнее.

Читать дальше...

об ИХ системе

Часто я слышу разговоры о "самой лучшей советской системе образования". И это наверное правильно. Однако при этом упускают один такой момент - говорящие говорят именно о советском образовании. А советское и нынешнее российское образование - это, как говорят в Одессе, "две большие разницы".
Встретилось в комментах в журнале с закрытым доступом.

rikki_t_tavi
2008-06-18 10:18
Рассказать вам, как это решено в американской школе?
иногда мне кажется, что очень жестко, но в общем кажется очень разумным.

каждая работа, задаваемая ученику, от диктанта до сочинения, от сложного проекта с рисованием и устным выступлением, до сдачи десятка трудных слов по пятницам - расписана побально - за следование всему плану столько-то, за аргументированность столько-то, за аккуратность исполнения столько-то, за нужное количество цитат столько-то. Это я примерно пишу, потому что к каждому заданию своя развертка.
Сданная работа оценивается в каждой бальной категории учителем. Типа - все написано, что нужно, все пункты выполнены, сдано вовремя - 70 баллов, оформлено верно и хорошо - 10 баллов ( если плохо, можно получить два или семь или пять - из предварительных 10), цитат верное количество - еще 10 баллов, неверное - 2 или 3 балла.
Если выполнено все - выйдет 100 баллов.
Но еще есть отдельные баллы, за блеск, так сказать. За отличное оформление, выдающееся, когда человек нашел к своей теме особо яркие иллюстрации, или особенно сильно и аргументированно мысль подал, придумал неожиданный проект по прочитанной книге - тогда в этой категории дают допбаллы.
Поэтому можно, скажем за работу получить сто баллов - и плюс семь за отличность.
Или можно упустить по паре баллов в оформлении, но баллами за отличный язык или блестящую мысль вытянуть опять же все на сто баллов. То есть умный и талантливый неаккуратист тоже может иметь пятерки.

Теперь эта балловость ( сто я привела для примера, может быть и двадцать и сорок) разбивается на оценки. 91-100 - А.81-90 -B. И так далее.

Работу нужно непременно сдать вовремя. Это никто не обсуждает и не ноет.
рутинные домашние задания сдаются каждый день - за них дают небольшое но фиксированное количество баллов. по факту сдачи.
некоторые учителя дают одни сутки на принесение забытых работ, некоторые нет. То есть - не принес конспект этой прочитанной главы - у всех 20 баллов, у тебя 0.

Если человек болел, ему дается три дня принести ВСЕ работы за пропущенное время - все домашние и все классные, тесты, лабораторные сдать в обеденный перерыв или после уроков.

Не сдает - никто за ним не бегает, прошло время, везде появились нули на месте баллов.

Никакие личные заслуги, никакое нравление учителю роли не играет.
Ты можешь написать пять подряд работ на 100 баллов, не сдать пару домашних, одно сочинение не вовремя принести - и у тебя стоит тройка общая - и ее очень трудно выправить, потому что минусы уже никуда не уходят, а считаются постоянно.
Ка бы хорошо ни относился к тебе учитель, как бы ни верил, что ты сделал работу, как бы ни был уверен, что работа блестяща - послезавтра можешь выкинуть ее в мусорное ведро, если сдача завтра.

Во всем остальном тоже никаких сантиментов - не сдал или плохо сдал обязательный курс - у тебя обязательная летняя школа - ты ходишь, учишь это и сдаешь за лето, чтобы пойти в школу осенью и взять следующий по логике курс. Если не сдал - будешь учить эту же алгебру второй год. А поскольку многие следующие курсы обусловлены обязательно предыдущими, ты можешь не успеть за четыре года старшей школы проучить все нужные для поступления курсы - и тогда бай-бай хороший университет. Или вообще высшее образование.

Судя по тем материалам, которые я видел/читал, это очень близко к истине. Конечно же такое скорей всего не во всех штатовских школах, но и у нас не все школы а-ля царскосельский лицей. Конечно же такое сыграет лишь в условиях заинтересованности в результатах обучения как учеников, так и учителей.
Самое главное в этой системе: во-первых, чётко определённые всем известные изначально правила игры и, во-вторых, неотвратимость результатов ("строгость законов в России компенсируется необязательностью их исполнения").

Читать дальше...

Google для истории

В догон к материалу о гуглёвых сервисах.

Вот есть материал о Фрэнсисе Дрейке. В него входит файл для Google Earth c кругосветным путешествием Дрейка в 1577-1580гг, некое ляля по проведению лекции и комплект раздаточного материала для студентов. Достаточно понятное изложение материала в комплексе. Всё это в свободном доступе.

И вот на основе этого материала родилась мысль что об этом пирате теперь будет знать весь мир, а кто, например, об открытии Антарктиды нашими Беллинсгаузеном и Лазаревым? Вот они проекты для всякого рода исследовательской деятельности в школе - показать вклад наших в исследование Земли, показать исторические походы по освоению Сибири и тд и тп. Это же ведь неисчерпаемая тема. Достаточно поглядеть как юсовцы сделали из истории освоения Дикого Запада целую индустрию: вестерны, джинсовая мода, туризм и тп.

Читать дальше...

Google для географии

Был в субботу на Конференции учащихся Дмитровского района во Внуковской школе (о конференции и моих впечатлениях чуть позже). И в ходе моих "блуканий" по секциям увидел на стене интерактивную доску. Она была в кабинете русского языка. Сразу же начал теребить местных на предмет как они её используют на уроках и, в частности, меня всегда занимал вопрос использования ИД на гуманитарных предметах. Стандартные ответы: выводим текст и подчёркиваем (замена доске с мелом/маркерами), показ текста + картинок/диаграмм с возможностью правки "на месте" (замена плакатам). Т.е. как бы просто продвинутый вариант меловой доски с плакатами на ней. Маловато, однако…

Ну и дальше в процессе разговора было упомянуто применение ИД на уроках географии и не смог удержаться чтобы не пропиарить гуглёвые сервисы: Google Maps, Google Earcth,

В субботу совсем забыл что есть вот такая возможность привлечь народ к внимательному взгляду на карту - поиск артефактов природного и техногенного происхождения:


А в Google Earth появилась возможность "поднять глаза к небу" и посмотреть на звёзды:


ЗЫЖ Похоже надо будет отдельные "посиделки" посвятить гуглёвым map-сервисам и их возможному применению в учебном процессе.

Читать дальше...

Йель в сети

Вот и ещё один университет нашёлся на просторах Инет-а:
лекции Йельского университета

• Astronomy
• English
• Philosophy
• Physics
• Political Science
• Psychology
• Religious Studies

И опять повторюсь об интегративном значении подобного рода ресурсов.

Читать дальше...

Физикам (?)

Увидел совершенно замечательную вещь - Phun

Phun is an educational, entertaining and somewhat addictive piece of software for designing and exploring 2D multi-physics simulations in a cartoony fashion. It is part of our long term mission to bring visual physics based simulation to the masses.
(А слабо перевести и вставить перевод здесь?)

Данный продукт позволит визуально моделировать в двумерном пространстве различные физические явления и процессы. Мне кажется что он должен идеально взаимодействовать с интерактивной доской, которые в последнее время "идут в школы".
Пример работы с данным продуктом можно видеть в приведённом ролике.



Примеры, созданные с её помощью, напоминает достаточно известную в своё время игрушку Incredible Machine
Существуют 32- и 64-битные версии как для Windows так и для Linux (размер порядка 3Мб).

Читать дальше...

Перевод "Интерактивная доска за 100$"

К СОЖАЛЕНИЮ ДОСТУПА К РОЛИКУ НЕТ :(
Небольшая подборка материалов на тему "100-долларовой интерактивной доски" собрал в отдельном сообщении.

---

Перевод отрывка про 100-долларовую интерактивную доску из подручных материалов

Читать дальше...

Как работают вещи

Через третьи руки напомнили о сайте www.howstuffworks.com ("Как работают вещи"). Замечательная вещь для уроков естественно-научного цикла в школе (да и просто тем кто хочет знать "Как оно…"). Буквально на пальцах объясняются принципы работы.

Для некоторых будет минусом что сайт на английском. Однако для простановки птички можно заявить урок с применением его материалов как "межпредметный" - материал по предмету поданый с применением ИКТ и иностранного языка (3 зайца разом :)

Читать дальше...

OLPC и Россия

Несмотря на странную политику России к своему образованию лидеры проекта OLPC (One Laptop Per Child - ноутбук каждому ребёнку) всё же ещё считают нашу страну перспективной для распространения ноутбуков OLPC на её территории.
Причём данный проект в бОльшей степени направлен именно на использование в образовании и для образования - "дуроустойчивая" машина в прочном исполнении по достаточно демократичной цене (в настоящее время 199долларов. По мере развития проекта предполагается выход на стоимость в 100долларов). Отличительной чертой данного ноутбука является наличие беспроводного интерфейса с поддержкой протокола 802.11s (Mesh) что даёт возможность объединять ноутбуки в беспроводную сеть где каждый ноут выступает и как точка доступа к сети. При этом, если ваш ноут не "дотягивается" до точки выхода в Интернет, а рядом есть такой же, к-рый "дотянулся", то ваш выходит в Инет через соседа (естественно при наличии прав доступа).
Принцип открытости данного проекта во всём - от создания железа и программного обеспечения до распространения

Важно помнить, что для ноутбука XO есть только одна важная ошибка: думать, что ваш вклад не окажется полезным. Как у любого коллективного проекта у XO есть замечательные вещи и есть пространство для развития. Ценность ваших идей и предложений огромна. Вам не обязательно быть экспертом, нужно лишь иметь желание делиться своими мыслями. Знайте, что они важны для всего сообщества.

Читать дальше...

Альтернатива? Альтернатива... Альтернатива!!!!

В последнее время много говорится о некой "серебрянной пуле" в образовании - об интерактивных досках. Как их только ни вводят в школы: школа за особые заслуги в чём-либо - вот вам доска, учитель отметился - доской его… Вроде бы ничего технология интересная. Как говорилось: "Если вам её дают - не отказывайтесь. На свои хотите купить? Вы не дружите с головой?". Оно и понятно - стоимость комплекта 1500-2000 "зелёных". Неужто не найдёте применение такой сумме кроме как на покупку экрана для проектора?

К тому же оказывается есть реальная альтернатива. Вот смотрите и оцените насколько оно отличается от новомодных досок.


Не правда ли впечатляет. Особенно режим работы двумя "указивками" (режим "multitouch"). Ни у одной из поставляемых ныне в школу досок такого нет. ВОт только не надо мне говорить за мультитачевые смартборды… Вы видели их цениик? То то же…

А теперь самое интересное. Цена комплекта, показанного в ролике, сотавляет - около 100долларов 100 и 2000 Неплоха так это. Да? "А если не видно разницы, то зачем платить больше?" © реклама.

И вот опять у меня червяок спрашивает: "А почему? Почему не поставляют 100-долларовы?" Надеюсь на этот вопрос вы и сами знаете отвтет. Проценты ведь все проходили в школе? 10% отката от 100 баксов и от 2500… Дальше продолжать? Или сами догадаетесь?

Про данную технологию:

• рассказывает автор
• а вот и развитие технологии - "обойдёмся без указок"
  

Читать дальше...

Родители и учителя разошлись во взглядах на образование XXI века

Родители и учителя разошлись во взглядах на образование XXI века

31 октября 2007, 11:18

Результаты исследования, проведенного по заказу Cisco компанией Zogby International, показали, что в США родители и педагоги имеют совершенно разные взгляды на систему образования, предназначенную для подготовки учащихся к успешной работе и жизни в XXI веке. Самые большие разногласия между ними обнаружились в вопросе о том, какие навыки в первую очередь развивать - индивидуальные или коллективные. Поскольку в промышленности все шире распространяются программные средства для групповой работы, учителям и родителям предложили ответить на вопрос, следует ли уделять больше внимания привитию ученикам навыков индивидуальной или коллективной работы. 62 процента учителей высказались за необходимость повысить внимание к навыкам коллективной работы, с чем согласны лишь 33 процента родителей, большинство которых ратует за развитие индивидуальных способностей своих детей.

Существенная разница обнаружилась и во взглядах на вопрос о целесообразности "глобализации" учебных программ. Важность этого, как условия успешной работы в глобальной экономике, признают 69 процентов американских учителей и только 48 процентов родителей. С другой стороны, за обязательное преподавание в американских школах математики и точных наук выступают 65 процентов родителей и лишь 54 процента учителей.

Зато и родители, и педагоги в своем большинстве признают значение современных технологий для будущего системы образования. И те, и другие заявили, что технология остается важным инструментом обучения и связи со школами, а также важным подспорьем в предоставлении обучаемым равных возможностей во взрослой жизни:

• 81 процент американских учителей и 62 процента родителей считают, что информационные технологии помогают учебному процессу, предоставляя доступ к видеоматериалам, которые следует шире внедрять в систему образования.
• 72 процента опрошенных учителей и 60 процентов родителей полагают, что информационные технологии укрепляют связь между школой и обществом, а также повышают эффективность обучения и уровень безопасности в школах.
• 62 процента учителей и 52 процента родителей признают, что сетевые технологии помогают создавать равные возможности в сфере образования, предоставляя ученикам из разных слоев общества равный доступ к учебным материалам.
• 95 процентов педагогов и 75 процентов родителей высказались за то, чтобы в условиях растущей роли новых технологий учителя получали специальную подготовку, позволяющую им эффективно использовать эти возможности.
  

Интересно было бы посмотреть на подобный опрос в Союзе. Что-то у меня есть подозрение что леймотивом ответов будет "А на хрен оно (образование) вообще нужно" :(

К вопросу о равной доступности образования. На форуме Pedsovet.org в обсуждении новости о подключении школ к интернет-у сообщение "А зачем подключать сельские малокомплектные школы с 8-10 учениками и 1-2 учителями". Хотя, по моему мнению, их как раз в первую очередь надо было подключать. И не просто "подключили и забыли", а "подключили, научили пользоваться, оказываем метод помощь и тп" Ведь в условиях сетевой связанности это уже значительно дешевле чем привозить народ в кучу и впаривать им мысли о светлом будущем.

Слова об обучении учеников групповой работе над проектами остаются на уровне непонимания. А уж если при этом говорим о межпредметном проекте.... Ну, тут все кивают "Межпредметное, проект,... круто. Знаем". Но дальше опаньки :(

Читать дальше...